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2022內蒙古教師招聘考試公基備考:教師勞動特點簡析

2022-08-12 09:17:03| 來源:內蒙古中公教育楊振寰

“教師勞動特點”這一知識點在全國各地各類教師招聘以及教師資格證考試中都屬于極其核心的考點,一般多以理解型和識記型的客觀題來進行考查。本文主要從各個特點的考情角度,輔之實例來幫助大家理解,希望能夠幫助正在備考的小伙伴。

一、勞動的復雜性和創造性

復雜性強調勞動目的的全面性、任務的多樣性、以及對象的差異性;①目的的全面性主要強調要促進學生的德智體美勞全面發展;②任務的多樣性主要強調教師要要完成的任務較多,例如:備課、上課、課外輔導、布置批改作業等;③對象的差異性主要強調學生客觀存在的差異,類似于身心發展規律中所強調的個別差異性。

創造性強調因材施教、教學方法的不斷更新、以及教育機智;①因材施教強調教師面對學生差異,從而主觀層面的做法;②教學方法的不斷更新實則就是“教學有法,但無定法,貴在得法”;③教育機智則是教師面對突發事件的處理能力。

在此筆者想要提醒各位考生,重點關注復雜性-對象差異性、創造性-因材施教的區別;前者側重學生客觀存在的差異,不會涉及教師的具體做法;而后者更加側重教師的做法,即如何因材施教。

二、勞動的連續性和廣延性

1.連續性強調時間上的連續性,教師工作時間較長,有隱形工作時間;例如:教師下班以后還需要備課、改作業、寫材料等。

2.廣延性強調空間上的廣延性,教師工作的地點較多;例如:上課時工作空間是教室、課間休息是辦公室、下班后工作地點可能是寢室、家訪時工作地點是學生家庭、社會實踐活動時工作地點是社會場所。

筆者需要提醒大家的是連續性和廣延性有不同的側重面,所以做題時一定要看清楚題目的描述。同時一道題目也有可能同時體現廣延性和連續性,例如:教師的寢室,燈徹夜通亮。

三、勞動的長期性和間接性

1.長期性強調人才培養的周期較長,教師的勞動具有遲效性,所以題目中長期性有時也被稱為:遲效性、滯后性、遲滯性;在考題過程中經常以古語考察,例如:十年樹木,百年樹人;一年之計莫如樹谷,十年之際莫如樹木,百年之際莫如樹人等。

需要注意的是長期性和連續性的區別,長期性強調培養學生的周期長,而連續性強調教師工作時間長。

2.間接性強調教師不能直接創造物質財富,要以學生為中介創造財富,屬于低頻考點,一般而言較少出題。

四、勞動的主體性和示范性。

1.主體性屬于易錯考點,強調教師身為勞動的主體,任何教育的內容、手段等都要教師主動掌握以后,才能傳授給學生。

2.示范性強調教師是學生的楷模 ,學生會學習教師的言行舉止。主要考查方式為古語,例如:桃李不言,下自成蹊、學為人師,行為示范等;并且各位考生需要明白,教師的示范性是由學生的向師性、可塑性、模仿性等特點來決定的。

五,勞動方式的個體性和成果的群體性

這兩者屬于低頻考點,理解性單選題考察較少,主要是以記憶型的多選題考察;勞動方式的個體性指在特定的時間、地點只有一位教師來上課;而成果的群體性指學生最終獲得的學習的成果不是一位老師的功勞,而是所有教師共同的成果。

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(責任編輯:xroffcn)

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